怎样制止令人触目惊心的幼儿教育小学化

  2013年11月，我局对辖区内幼儿园进行年度考核，在问卷调查时，发现一个普遍存在的问题：在幼儿园读大班的小孩每天都有写字的家庭作业。

  12月11日，我来到一个老同事李老师的家中，我特意谈到了小学低年级学生的学习问题，李老师说：“现在一二年级的数学比语文难教。”“为什么？”“因为学生在幼儿园里学习了手指快算，有半数学生在一年级总是用手指算数，一个班总有三五个学生到了二三年级还在用手指算数，真是烦透了！”

  紧接着，我又走访区内4所小学的低年级老师，感觉到幼儿教育小学化倾向在全市都非常严重，学生在幼儿园里学习了不正确的语数知识，养成了不良的学习思维习惯，严重影响了他们的身心健康，制约了他们在小学的正常学习进程。

  我们召集幼儿园的所有教学老师开会，严肃指出幼儿园存在的各种问题。

  目前，幼儿园的教育教学工作只是三个重点，一是写字，二是手指快算，三是排节目。排节目我今天不讲。写字和手指快算都是错误的。首先讲数学，幼儿学习数数，首先是唱数，动口数数不动手；然后，关键的数数要求是一对一的点数，两岁幼儿点数到五算正常，三岁幼儿能够一对一点数10到20，四岁幼儿点数20到50，五岁幼儿点数50到100，一对一的点数正确，这都算正常的发育水平。手指快算用右手的大拇指表示5，左手的大拇指表示50，左手的其他手指表示10，这种抽象的表示数的方法是珠算中的算盘的表示数的方法，算盘上有一个五铢，有进位的概念，但是二十年前我们是小学二年级三年级学习了算盘，是八九岁孩子学习的内容。现在你们把这么抽象的知识教给了两三岁的幼儿，整整提前了五六年，拔苗助长啊！

  我拿起一支笔，手腕朝内使劲拽着做写字的姿势，说：“你们看，小学语文老师反映有部分孩子现在是这样握笔写字的。为什么？原因在一些幼儿园，只有幼儿园内提前让幼儿写字，写很难的字，写很久时间的字，幼儿因为没有力气去写，只有像这样手腕朝内使劲拽着写。幼儿手指肌肉发育不健全，骨骼是软的，使用铅笔这种硬笔写字，长时间的压着手指会使手指骨骼变形，写久了，孩子坐姿也不正确了，趴着写、歪着写，会使脊柱骨变形、眼睛近视，所以，像你们这样强调让幼儿写字严重损害了幼儿的身体发育。再说了，本来是小学二年级的写的生字，你们在幼儿园就教了。孩子上小学了，老师讲生字，他们都会说自己已经会了，就会上课不听讲。如果实在要教写字，就只在幼儿满五岁以后，恰当的教一点汉字基本笔画和笔画数在五个以内的最最简单的汉字，但是一定要保证幼儿写字的正确姿势，强调书写笔顺，养成良好的写字习惯，时间不能写久了，写一次字在十分钟左右，不准超过二十分钟，不要布置写字的家庭作业。

  有的园长说，要求教写字是家长的要求。这是幼儿园在推卸责任。其实，有许多家长也知道，让孩子早写字是不对的，每天逼着孩子哭哭啼啼的完成家庭作业是不好的。有家长反映，孩子家庭作业没完成，幼儿园的老师就说，就你孩子一个人不完成家庭作业，全班的其他孩子都完成了！一句话，逼得家长不得不去跟着老师的错误走！家长的教育思想要靠幼儿园去引导，幼儿园要牵着家长的鼻子走，只要通过家长会、宣传海报等形式对家长进行教育，家长会满意幼儿园的做法的。

  究竟怎样做呢？幼儿园的教育有五大领域，第一大领域是健康，除了生活的健康教育外，就是需要对孩子进行体育锻炼，包括以跑步和跳跃为主的体能训练，也包括各种各样的器械训练，如拍球、跳绳、丢沙包、玩呼啦圈等等，手巧促进心灵，器械运动熟练掌握了，孩子的大脑也得到了很好的锻炼。你们幼儿园一定要有足够的体育用品，每人一个小篮球，整个园配备30到50个，还有沙包、跳绳、呼啦圈也是一样。同时，幼儿园每个班也要有桌面玩具五种以上，这都是把数数教育与孩子的生活实际结合起来，这就是最好的数学教育方法。幼儿园教育的第二大领域是语言，要让每个孩子有规范说话的机会，教学中注意引导孩子发言，平时多让孩子听故事、童谣，组织孩子讲故事。给你们推荐一个网站，六一儿童网，这个网站里的内容非常适合幼儿园的老师使用，经典的故事都有，如小猫钓鱼、小马过河、乌鸦喝水、白雪公主等等，两分钟的故事有，三五分钟的故事也有，孩子们听了一遍、两遍、三遍后，就可以学着自己讲故事了。把幼儿园里教的故事回家讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，这就是幼儿园里教的东西。跟家长讲清楚，幼儿发展的规律是先动手、再动口，先学习身手灵活，再学会口齿伶俐，然后学习认识图画、汉字，至于写字、算数，那是小学老师的事情，我们不能拔苗助长！我想，只要经常性的宣传到位，家长的观念就会得到转变的！

  我建议：

  开展“幼小衔接”研究，目的是确保幼儿教育在可持续性发展中的衔接，保证教育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，使幼儿在幼儿时期就具备一定的学习能力和生活自理能力，以便及早适应小学生活。那么，怎样解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学、健康、快乐的成长，便成了我们时不以待的研究课题。

  尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研究的前提。幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设置等方面进行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。

  第一阶段：确立课题、启动探索阶段

  1.加强对相关教育科研理论的学习，为下阶段开展研究做好思想上与知识上的准备。

  2.通过学习、讨论、辩论等形式，使教师对幼小衔接有进一步的认识，分析并确定幼小衔接的内容，讨论其可行性。

  3.召开家长会，家园共育，了解幼儿入学后不适应的具体情况，初步探索幼小衔接的模式。

  4.高新区四所公办小学与片区幼儿园结对，成立高新区公办小学与幼儿园课题研究基地并挂牌，课题经费由基地校按期投入。

  第二阶段：实施与调整提高阶段

  1.对幼小衔接进一步调查，讨论修定幼小衔接工作计划。

  2.课题小组对各班计划进行分析，提出指导意见，教师进行修改，并着重准备环境与材料。

  3.开展幼小衔接活动，根据自己的经验进行研讨，进一步验证幼小衔接的功能与价值。

  4.观摩与研讨，集中讨论并尽力解决教师在教育策略上发生的困惑。(交流各自在幼小衔接中的观察记录与反思，每期互访四次。)

  5.课题小组成员观摩幼小衔接活动，发现问题并及时与教师进行反馈与交流，帮助寻找解决方法。

  6.通过与学校沟通，一日生活中采取多种方式方法的教育活动，培养幼儿的相关能力和习惯。

  7.分享交流，教师们将自己积累的关于幼小衔接活动指导策略的心得进行分享。

  第三阶段：反思与总结阶段

  1.根据幼儿的入学去向，对入小学后的幼儿进行跟踪调查，从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的情况。

  2.在前阶段深入研究与实践的基础上，获取相关信息资料和数据材料，进行整理分析，从理论与实践两个层面入手，得出课题研究结论和报告，相关论文、随笔集结成册。邀请课题组专家指导结题。

  召开家长会，让家长了解有关有关幼小衔接的具体教育计划，更好的做到家园一致，相互配合幼小衔接工作。

  1. 对幼儿进行交往能力和生活自理方面的培养和加强。

  2. 在一日生活的各项活动中，利用恰当有趣的方法，向幼儿进行汉字的渗透，培养幼儿早期阅读的能力。

  3. 结合幼儿实际活动需要，培养幼儿的规则意识。

  4. 贴近幼儿生活引导学会分工合作，培养幼儿的任务意识。　　

  5. 以“主题活动”的方式帮助幼儿了解学校、了解小学生的生活、了解小学教师。

衡阳市高新区教文体站肖文利 

蒸水小学何清忠

                          2014年10月30日