如何有效培养幼小衔接时幼儿的行为习惯

（万源教育公务员小区幼儿园：曹  锦） 

摘要：在“幼小衔接”这一特殊时期，幼儿行为习惯的培养十分关键。正所谓：“好习惯，终身受益；坏习惯，终身受累。” 良好的习惯，能为孩子储存收益终身的资本。所以，教师在落实“幼小衔接”工作时，务必要承担起培养学生良好行为习惯的重责。一旦升入小学，就意味着孩子们在学校的主线不再是游戏，而是 “学习”。通过研究如何有效培养幼儿的行为习惯，不仅能促使他们顺利地过渡到小学的学习生活中来，更能培养出幼儿的多种优秀品质。

关键词：幼小衔接；有效；幼儿；行为习惯

当前，很多父母常以“孩子年纪小、不懂事”为由，对孩子过分娇宠溺爱，恨不得事事代劳。这样，孩子长期生活在“衣来伸手、饭来张口”的蜜罐中，极易养成丢三落四、任性妄为的坏习惯。加之，幼儿没有明确的是非观念，很多东西觉得新奇好玩就去模仿，这样，就会不知不觉地沾染一些不良习性。这些不良习性会为孩子留下极大的祸根与隐患。如果不重视培养孩子良好的行为习惯，势必会影响他们的身心健康，并对他们一生的发展产生制约。幼小衔接是非常关键的时期，在这一阶段，幼儿如果养成了良好的饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯及学习习惯等，这将成为其获益终身的资本；反之，如果养成了一些坏毛病，那么，往后要想更正过来也比较困难。对此，笔者认为，在幼小衔接这一非常时期，学校、家庭、社会三大主体应共同关注如何有效培养幼儿的行为习惯，这也是实行素质教育的基本要求。

一、幼小衔接时期幼儿行为习惯培养现状

（1）“衔”、“接”不合理，缺乏对幼儿行为习惯的培养

由于幼儿教育和小学教育在教学方式与教学特点上都是大相径庭的，它们具有一定的联系，也存在着各自的差别。所以，在幼小衔接时期，教师应在教学方式、形式、内容等方面做到合理过渡，并注重培养幼儿良好的行为习惯。然而，很多幼儿园在幼小衔接时期没有重视幼儿行为习惯的培养，而是要求幼儿向小学生那样，一定要完成多少作业。幼师在讲课时，只是一味地向学生灌输知识，没有引入生动的游戏、缺乏具体的演示。更是忽视了培养幼儿良好的行为习惯。孰不知，这种衔接方式是极其不合理的，它过于偏颇小学化，严重扼杀幼儿的天性，与幼小衔接的实际要求相背而驰背，不利于幼儿园教育向小学教育的平稳过渡。

（2）培养幼儿行为习惯时，准备工作尚不充分

很多幼师都明白，在幼儿进入小学学习后，小学教师出于自身的教学压力，只是在短期内对孩子们进行培训。而这在一定程度上制约了幼儿良好行为习惯的养成。所以，在进入小学之前，就务必要抓紧培养幼儿的良好行为习惯。 然而，当前，幼儿园教育大部分都是以“游戏”为主，却没能真正做到寓教于乐，在培养幼儿良好的行为习惯时，教师往往心有余而力不足，没有做好充分的准备工作，仅停留在“说教”的层面。但是，由于幼儿领悟能力和自觉性都欠佳，常使教师不断叨念的“口头”教育成了无用功。事实上，把培养幼儿行为习惯的责任都放在“口头”教育上显然是不合理的，也是相关准备工作不充分的体现。这种现状很难有效培养幼儿良好的行为习惯，亟待改善。

二、幼小衔接时期怎样有效培养幼儿的行为习惯

学校和家庭是幼儿的主要生活场所，在幼小衔接时期培养幼儿良好行为习惯的过程中，幼儿园教育与家庭教育同等重要，二者缺一不可。培养孩子们良好的生活习惯，单凭老师的说教是显然不够的，老师没法对所有孩子逐一进行跟踪检查。例如，让孩子们养成早睡早起的好习惯；在学习中要持之以恒；自己的事情自己动手等等。这些老师只能点到为止，不可能去时时追踪，这时，就需要家长密切配合了。经笔者研究分析，要想有效培养幼儿养成良好的行为习惯，教师应从下几方面入手：

（一）对幼儿提出严格且明确的要求

教师要根据幼儿的实际情况，循序渐进地提出合理要求。首先，要求幼儿掌握基本的生活规则与学习规则。例如，在上课时不能干扰其他小朋友；待人要有礼貌，要主动向长辈问好；受到别人帮助后要说一声“谢谢”等等。

教师在向幼儿提出要求时，要做到语言通俗易懂，要有具体且明确的内容，要注重与孩子们的年龄相符。比方说，要求幼儿讲礼貌时，要这样明确地告诉他们：在学校遇到老师和别的小朋友时，要主动打招呼问好；放学回家时，要跟老师和同学们说“拜拜”；在别人讲话时，不能随便插嘴，跟别人讲话时要专心；在比如，在要求孩子们讲卫生时，要明确地告诉他们：不能随便吐痰；不能随地乱扔垃圾，要丢到垃圾桶里去……只有制定出明确的要求，孩子们才能一步步照做好，并养成习惯。

（二）鼓励孩子们不断练习良好的行为习惯

由于幼儿的意志力不强，很难集中注意力。教师应采取不断鼓励的办法，对幼儿的不良行为进行矫正。例如，大伙儿正在午睡之际，个别孩子会起来上厕所。如果他走路脚步很重，不懂收敛，教师就应给他暗示，提醒他这样是不对的，会吵醒其他人；反之，如果他小心翼翼，生怕吵醒其他人，教师就可以微笑着示意，他这种做法是正确的，值得表扬。另外，对于一些性格比较胆小孤僻的孩子，教师应想方设法来鼓励他们，尽力培养他们的合群习惯。当孩子们受到鼓励后，就会从自己的行为中获得愉悦的体验，这样，就会潜移默化地更正那些不良习性了。

（三）注重发现并及时矫正幼儿的细微错误

对细微的错误如果不加以矫正，就会慢慢形成不良的行为习惯。这都孩子们日后的发展是极为不利的。所以，在幼小衔接时期，一旦发现幼儿的细微错误，就绝不能姑息。比方说，有些孩子容易发脾气，稍不满意就大哭大闹；有些孩子看中别的小朋友的玩具，就横蛮无理地去抢……以上行为，如果放任其发展，就会纵容他们养成刁蛮任性的个性。随着孩子们年龄的增长，他们之间的交往需求日益增加，常常在吃饭时也随意聊天。老师对他们进行制止显然不是最佳做法，而应该充分调动孩子们的内在因素，激发他们的上进心，促使他们自觉遵守纪律，对认真吃饭、不挑食、不讲话的孩子进行表扬，并奖励小红花。

（四）在游戏活动中培养幼儿良好的行为习惯

在幼儿园中，游戏是幼儿的主要活动。通过开展游戏，能让幼儿保持愉悦的心情，能促进其思维发展，并培养出较强的接受能力。在游戏过程中，可以让孩子们学会如何正确处理人与人之间的关系，并形成优秀的品质。与此同时，在游戏过程中，孩子们的某些坏习惯也非常容易显示出来，这样有助于老师及时发现，并对此加以更正。例如，在游戏活动中，一些小朋友会因为争夺自己喜爱的玩具而产生矛盾或吵架，这时，教师就应该对他们加以指引。告诉他们要讲文明、懂礼貌，同学、朋友之间要懂得相互谦让，做个听话、受欢迎的好孩子，并对他们的谦让行为予以肯定。

三、结语

幼儿正处于特殊时期，他们具有极强的可塑性，所有一切都可以通过学习来获得。但是，由于他们的自控能力相对薄弱，极易沾染上不良的生活习性。尤其是在幼小衔接时期，如果没能幼小培养幼儿的行为习惯，他们不仅无法合理地过渡到小学生活中去，更是积习难改，极易将原有的不良习惯当作一种自然现象，这对日后发展是尤为不利的。总之，在幼小衔接时期，务必要在幼儿的各个生活环节培养良好的行为习惯，做到严格要求、正确指导、反复练习。

参考文献：

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