《民办幼儿园发展根本论》

——如何办一所受人欢迎、让人满意的幼儿园

    今天，我同各位探讨关于民办教育的一些现象和发展问题，谈谈我本人对幼儿园举办的现况的一些看法，甚至一些想法，如有雷同，纯属必然。

一、什么才是高端办园

 1、是看造型吗？

——造型美-造价就高，码头好-价格就贵，面积大-费用就多。

（跨界来客：高价竞标的故事）

 2、是看装修吗？

——俗话说，好马配好鞍。既然是走高端，装修肯定是美的、贵的。

目前许多新开的幼儿园装修，已经成为追求高档的主流标准。

    装修风格根据其不同的建筑结构，搭配不同的装修。比如常见的装修风格有：豪华欧式风格、仿欧式风格、古典中式风格、现代中式风格、日韩风格、田园生态风格、卡通风格、简易色彩风格、海洋与科幻风格、其它个性化风格等。

（品质概念：一枚螺丝的故事）

 3、是看配置吗？

回答，是当然。幼儿园的配置，是摆在孩子和家长面前最直观的体现。根据办园要求，幼儿园游乐玩具设备、区域角建设是孩子必不可少的活动区。

常见的配置有：高科技数字化教学设备；原木桌、椅、板凳、床（大多为榆木、泡松木）；神奇的区域角设备、其它特色教学工具（钢琴、电子琴）等。

但是，很多幼儿园花了高价购置的玩具设备和区域角设备已经成为摆设。比如有些园所盲目购置的一些蒙台梭利教具和区域角里的一些木头木老。在没有专业老师的指导下，让孩子玩耍时受到一些伤害后，就不敢开展这些活动了（操作不当：珠子击伤眼睛是故事）。

有的幼儿园不为教学，而是为了做广告噱头，比如一个标准园所九个班级，可能只配那么2-3套区域角设备，然后分到9个教室，每个教室的设备都是残缺的，久而久之，因管理不善和教师流动等原因，导致教玩具流失的情况也是有的。还有的幼儿园甚至把这些区域角教玩具锁起来，每到上级领导来检查和接待家长参观的时候，就拿出来摆一摆，做个样子应付一下。

为什么很多幼儿园无法正常开展区域角活动？

最直接的原因有2个：

一是，理论与实际不相径。被产品供应商忽悠了（因为玩具的数量不够人手一份，孩子在争抢时哭闹，甚至发展到打斗，课堂一片混乱，有的还造成伤害）用木头去砸其他小朋友的头。

二是，有的幼儿教师本来还是个孩子，对于如何正确引导孩子开展区域角活动，没有经验。最主要的是嫌麻烦，丢弃一地的玩具需要花时间去做整理，很劳心费力，多一事不如少一事。所以玩具成摆设已经是常态。

 4、是看环创吗？

环创，是多么吸引人的创新啊。咋眼一看，整齐美观、造型万千。

有的是高高的贴在走道和教室的墙上，挂在走道和教室的顶上……

表达内容是什么？不知道。

给谁看？不知道。

环创的根本意义是什么？也不知道。

反正就是造型万千，整齐美观而已。

 5、是看特色吗？

打着健康的概念：（环境监测、装修材料环保、生态绿化）

打着安全的概念：（有监控、墙体有软包、）

打着体能的概念：

打着双语的概念：

打着国际的概念：

打着艺术的概念：

打着国学的概念：

打着营养的概念：

打着品牌的概念：

打着名师的概念：

 6、是看师资力量吗？

我们首先看看是如何宣传师资力量的——

一流人才、唯一训练、教师上岗合格、专业精湛、丰富经验、爱心责任、洋外号逗孩子取乐开心。

看看有些所谓的高端园的老师们在做什么——

做重表象、无内涵的培训（打鸡血、喊口号、做体态秀）：

做讲形式、无灵魂的活动（排节目、请领导、做文艺秀）：

做为招生、定目标的工作（发微博、发传单、接待参观）：

做逗孩子开心的游戏、练与家长沟通的口才

一个学期下来，老师们围绕“招新生、稳老生”的目标、每天重复“排节目、做活动、发微博、与家长沟通”的工作。

基本没有教师的自由和天职，因为幼儿园根本不需要教学……

我曾经问过许多上过所谓高端园的孩子：你每天在幼儿园和老师们都做了一些什么?

孩子的回答是：吃了二个饭，睡了一个觉。有事时候跳个舞，有时候唱个歌，有时候一个舞蹈要跳好久的，直到上台表演完了就放假哦……

    还有更可悲的是，他们居然在“小学化”……

 7、最贵的就是最好的吗？

 8、我们到底在替高端幼儿园买了哪些单呢？

一所幼儿园

只看硬件表面就定义是否为“高端”的话

那只是“金钱”与“关系”较量下的悲催结论。

如果说

只需用金钱或关系就可以通过的质量标准认定

那绝对不可能是教育

顶多算得上

是一出“皇帝的新装”

是一场蒙骗无知者的愚人游戏……

爱莫能助 嘀笑皆非！

高端概念幼儿园很受欢迎吗

当然受欢迎——

    受那些爱慕虚荣的家长所欢迎！

受那些曾经因为教育缺失而今成暴发户（土豪们）所欢迎！

只有真正做好品质与内涵的高端幼儿园，

才受那些有钱没有地方花的企业家富豪家庭锁欢迎！

二、什么是办园特色

 1、墙壁上贴几张弟子规图片和一副孔子像就算是搞国学特色吗？

 2、教室里摆架钢琴或者几把古筝就是就算是搞艺术特色吗？

 3、请个外教做英语教育就算是英语特色吗？（顶多是让孩子看表演、看稀奇）在座的园长老师们谁能告诉我你们5岁时学习的经历？

 4、操场上摆几个蹦床、划几根跑道线就是在做体育特色吗？

 （在创特色之前必须确定自己的园本课程）

    什么是园本课程？扎实做好五大领域的教学工作。

何为园本？

园本即本园，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，应该是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本园教育教学中的实际问题。

何为课程？

而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程，是专指学校教育中的课程。课程是包括课程目标、课程内容、课程评价等等在内的非常复杂和系统化的概念，而非只是有几个教学活动内容就行了。

根据3-6儿童发展指南，我们就可以找到园本课程建设的指导。

模仿不等于创新（拿来主义、抄袭主义  故事：东江鱼口味自知）

只有民族的才是世界的

 鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说到：“只有民族的，才是世界的.”意思是说民族大众的东西才有时效性，才会被老百姓认同，流通才有生命力。结合当年鲁迅先生说这话时的时代背景，我认为这句话主要强调的是尊重本民族文化的重要性，世界本身就是由不同民族的多元文化组成的，而每个民族文化都是独一无二的，只有先尊重自己的文化，保持自己文化的独特性，才能获得文化在世界上生存的权利，如果每个国家，每个民族都保持自己的特色，使自己的特色发扬光大，这个世界将充满生机。只有这样的民族才会受到全世界的欢迎。世界也才称其为世界。

三、幼儿园教什么

给孩子们营造良好的成长环境和师生情感氛围。

让孩子们“吃好，玩好，睡好，学好、听好”，养成良好的习惯！

    千万不要把幼儿教成养尊处优的人（代替孩子成长）智

    千万不要把幼儿教成自私贪婪的人（满足一切需求）德

    千万不要把幼儿教成没有爱心的人（不教助人为乐）美

    千万不要把幼儿教成懒惰任性的人（让其不劳而获）体

    千万不要把幼儿教成不受欢迎的人（纵放一切行为）

四、孩子在幼儿园玩什么？

    体育游戏 锻炼身体（平地起跳、平地跳远、掉单杠、玩滑滑车、跳房子、玩呼啦圈、踢彩球、滚铁环、做游戏）

    智力拼图 认知社会（让孩子在潜移默化中认知自然，认知社会。比如拼国旗、祖国版图、各种动物图片、斑马线图片、房子、汽车、车标、红路灯桥梁等图形。拼医院、派出所、警察形象、地铁、下水道井盖、电闸、电插板、饮水机、高楼窗户、消毒液等图形，让孩子们在拼图过程中，懂得生活安全自我保护。在拼图时，老师要做讲解，并且要孩子记住）。

五、孩子在幼儿园学什么？

    兴趣培养 发现天赋（舞蹈、唱歌、认识民族乐器、看图学动物、学下棋、学画画、学讲故事等）（画鸡蛋的故事）

    习惯养成 受益终生（安全、卫生、礼貌、劳动、守时、饮食、善于思考找方法、爱护大自然）

六、幼儿园应开展哪些公益教育活动？

借平台、聚资源，组织或协办开展社区一切公益活动。

以公益活动来唤醒人心是最具深远影响力的！

以文艺的方式来诠释传统文化是最具凝聚的！

遴选优秀家长来分享教育心得是最具感染力的！

七、幼儿园应开展哪些社会教育活动？

借平台、聚资源，打造区域性社会教育资源共同体。

每周开展0-3岁婴幼儿亲子俱乐部活动。

创办幼儿家长学校（学苑）每15-20天集中开展一次知识凝聚活动。

每2-3个月开展一次传统教育《名师大讲堂》供社会各界人士学习。

八、幼儿教师应学什么?

学知识：学保育实操知识、学教育科技、学环创、学游戏、学儿歌、学做拼图、学编舞蹈、学传统教育、学活动策划、学演讲。（新幼儿教师10学）

学礼仪（修炼个人内涵为重要，不要只注重表面的仪态、教师的着装不同的场合穿不同服装，学习培训的着装、仪式感比较强的场合着装、户外活动的着装、蹲下来与孩子说话、再见的姿势、表扬孩子、与家长的沟通）

九、千万不要把幼儿提前带进“小学化”

幼儿园小学化的原因

幼儿园小学化是我国现在的一个普遍现象。大多数上幼儿园的孩子都要像小学生一样，开始早早的学习汉字、汉字拼音、珠心算和英语等。学习知识本是一件很好的事情，毕竟书中既有黄金屋也有颜如玉。但对于幼儿来说却并非如此。幼儿时期的孩子还处在认识世界发现世界的阶段，这个阶段的孩子充满了好奇心，他们更乐于通过探索的方式去发现世界的美好。然而，幼儿园小学化的做法却只能让孩子们生硬的接受知识的灌输，而没有感官上的认识，这其实是非常不利于孩子的身心健康成长。

那么，为什么还会有幼儿园小学化的出现呢？

当今世界是一个“拼”的世界，拼爹、拼相貌、拼学历……各种各样的“拼”让宝宝们的粑粑麻麻有着较大的压力。就目前来说，我国的应试教育的升学现状是比较残酷，有的孩子要进入小学读书还得参加入学考试。因而有的爸爸妈妈们会觉得宝宝早点学习知识比较好，至少这样宝宝不会输在起跑线上了。

而基于上面所提到爸爸妈妈们对孩子们的期望心理，幼儿园为了能招来更多的生源，尤其是私立幼儿园招生比公立幼儿园更加困难的情况下，他们往往会去迎合满足爸爸妈妈们的心理需求，让孩子们提早进入小学的学习生活。而这，便是导致幼儿园小学化的原因。

幼儿园“小学化”是种病

是谁逼着孩子们“抢跑”！苦逼的小朋友，都是因为有一群被逼的父母。还有一群逗逼的父母就培养出一群撒欢的小逗逼。然后滋生出“王大锤”系列人物赚着被逼的父母和苦逼的孩子的钱。这就是现实！

幼儿小学化的危害

1.损害孩子的兴趣

    研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。

    过度教育的内容大多超出了孩子的年龄和能力所能承受的范围，如再采取强制的方式来进行，必然会激发孩子的厌烦情绪和抵抗情绪，最终使孩子的学习兴趣受到损害。

    处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习．作为孩子的教育者——家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。

    学前儿童的生理、心理特点，决定了他们的生活应以游戏为主，他们的知识学习应以生动形象的口头语言为主．如果把孩子一天到晚关在屋予里学汉字算算术，孩子们会很扫兴．当他们进入了小学，拿到的课本却与父母教的一样，新鲜感烟消云散．会不堪再学，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情。

２.伤害孩子的自信

不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，孩子们在花费了时间和精力之后，如果依旧难以达到家长的要求，那便会体会到越来越多的挫败感，这样不利于孩子自信心的建立。

而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前．这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益．从孩子的终生可持续性发展的角度来讲。培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要。

３.扼杀孩子的潜能

小学化学前教育”强调向幼儿灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力，自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。

而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动，往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中，变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。

４.不利于幼儿正常发育

从生理上讲，学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱。长时期地伏在桌子上学习，易导致孩子身体发育不良。

由于一些家长只着眼于让孩子获得知识，而忽略了孩子用眼卫生，造成孩子患近视眼等多种疾病。不仅如此如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规箍性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。

从智力上讲，那些在轻松、自由、快乐环境下成长的孩子从小就接受语言的训练，对语言的理解能力强，能很快的将应用题中复杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。

因此，从上学开始，学习很轻松没有太大压力，成绩也一直名列前茅。与其相反，学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。

５.影响全面平衡发展

孩子某一方面的发展，可能是以牺牲其他多方面的发展为代价的，孩子的眼前发展可能是以损害长远发展为代价的，过度教育能使孩子学到一定的知识或掌握一定的技能，但他们学习的积极性却在逐步丧失，主动学习的能力也难以得到培养和锻炼。

幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习．游戏是幼儿学习的最基本的形式。

幼儿园主要是通过训练，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，终身受益。

学前教育“小学化”倾向影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习的内容不同、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，扰乱了小学的教学进度安排，甚至有的孩子不用花多大力气就可以获得好成绩，就会养成不动脑、不思考的不良习惯，当他们的“储备”用尽时，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。

过早让幼儿用笔书写汉字，易影响手部肌肉的发育，并造成握笔姿势不正确，进入小学后也难以纠正。

６.破坏亲子关系和谐

许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的．这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异于拔苗助长。

有的孩子即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好．到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感．无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲．养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的差生。从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。

许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种小学化的教育方式正好比“起了个大早，却送孩子赶了个晚班”。一方面，孩子对学习的反感往往会转移到家长身上；另一方面，一旦孩子达不到家长要求的时候，家长便会迁怒于孩子．这都会对亲子关系带来巨大的伤害。

十、如何做好幼儿园文化建设

树理念（根据国家相关法律和有关学前教育政策精神，对错误的投资理念予以纠正，和谐公平处理内部矛盾问题，为投资教育的长远发展做出眼前的利益让步，统一投资者的办学目标，最终确定主要负责人的领导地位）。

明责任（根据国家相关法律和有关学前教育政策精神，并结合幼儿园工作的实际情况，制定相适应的责任制度和档案管理建设。利于员工的绩效考评）。

建体系（根据幼儿园的整体发展目标和未来要求，制定有关教育研究、教育活动、教学评价、人力资源、职务晋升、家长学校、激励成长等促进幼儿园健康发展的标准评估体系）。

做公益（定期组织或参与一些公益宣传活动，精神文明活动、文化教育活动、家庭教育活动等，将教育理念和仁爱精神深度扎根于广大民心中）。

强精神（多请示、勤汇报、常联系、敢提议。经常发动全员师生，参加政府和正规学术机构组织开展的表彰和竞赛活动。通过竞赛学知识，通过奋斗强精神）。

随着信息化时代的发展，广大幼儿家长的教育观念也逐步提升，对幼儿园的选择由主观和感性，日益客观理性。

只有幼儿园不断铸内涵、树品牌，做公益、走民心。才能得到社会的认可，政府的支持，团队的守护，家长的欢迎！

谢谢大家聆听！

湖南国际教育科学研究院  王耀